江西理工大学外国语学院

国际中文教育硕士学位点建设

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报

告

（2024年）

一、学位点基本情况

1.1 培养目标

“国际中文教育”是指面向海外母语为非汉语者的汉语和文化教学，承担着满足各国民众学习中文需求、推动中文和中华文化更好走向世界、为国际中文教育事业建设发展培养合格中外专业人才的重要任务。“国际中文教育硕士”专业学位Master of International Chinese Education (MICE)是培养从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才的专业学位。培养目标是造就有优良品德、宽广胸怀、崇高境界、深厚情怀、责任担当，有中文作为第二语言教育创新理论实践素养，多学科交叉融合知识结构，善于通过理论学习进行教学实践反思应用，有良好的中文教学、文化传播、跨文化协作能力和自主专业发展能力，能胜任国内外国际岗位多种教学和管理任务的复合型、国际型、专业化高层次应用人才。具体要求为：

1.德智体美劳全面发展，具有较高的人文科学素养和良好的职业道德，热爱国际中文教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

2.掌握扎实的汉语基础知识，以及与语言、文化教学相关的专业知识。具有熟练的汉语作为第二语言教学的技能、具备国际视野和跨文化素养。

3.具备较强的汉英双语能力、第二语言教学能力、跨文化交际能力、百科知识获取能力、实践归纳总结能力、团队协作能力等。

1.2 培养方向

   根据国务院学位委员会、教育部印发的《研究生教育学科专业目录（2022）》相关规定，结合本地区特色和学位点优势，本学位点对外招生“不区分方向”，但事实上设立以下三个各有侧重的培养方向：

   ( 1 ) 国际中文教育理论与实践

   聚焦以学习者为中心的教学与习得研究，探索汉语作为第二语言教学的理论、方法以及新兴教育技术在汉语教育教学中的应用。探索面向全世界的汉语学习者推广汉语的方法与策略。

   （2）华文教育理论与实践

   华文教育是国际中文教育的一个分支，主要面向海外华人开展汉语教学。依托我校的国侨办华文教育基地和校级平台“华文教育研究中心”，开展有关华文教育理论与方法的研究，助力海外华人的“留根工程”。

   （3）特色文化与跨文化交际

   关注中华文化传播理论、跨文化交际实践、中外文化比较等问题，侧重培养面向特定区域的中华文化传播人才。结合本地区文化特色，侧重研究客家文化、阳明文化、红色文化、矿冶文化等区域和行业特色文化，挖掘地域文化的对外传播价值。

1.3 特色与优势

   区位特色：立足赣南，聚焦南亚、东南亚，兼及中亚及其他地区，为中华文化传播、国际中文教育培养合格人才，力争在区域内形成一定影响力。

   实践导向：突出实践性教学原则，体现专业学位应用型人才特质，跟踪国际中文教育岗位需求，建设海内外高质量实践基地，国内外业界精英进课堂，实践贯穿培养全程。

二、人才培养工作

2.1 课程体系与教学实施

   本学位点本年度在2023版基础上，进一步修订了2024版人才培养方案，与此前的22版和23版相比，优化较为明显。多年来我们始终注意构建科学合理的课程体系，采用“必修课牢固基础+选修课强化实操”的模式，在夯实学科基本理论基础上，开设多个方向的强专业性、高实践性的选修课。课程设置包括四大模块：

                 表1：课程体系结构

   在教学方法上，本学位点积极探索适合研究生特点的教学形式，大力推进案例教学模式，老师们自建各类教学案例库，为人才培养提供丰富的教学资源。课堂教学注重理论传授与案例教学相结合，既重视理论知识的前沿性，也注重教学案例的鲜活性。教学实习环节由指导教师带领学生收集、撰写、分析案例，帮助学生从理论到实践，尽快提升教学能力。

2.2 导师选拔与师资培训

   本学位点严格执行导师聘用制度，依据学校《研究生导师岗位遴选办法》及实施细则，结合研究生院新增研究生指导教师资格遴选工作的具体要求开展工作。但本年度未新增导师，主要原因是部分优秀的青年教师暂未上副教授职称或具备博士学位，不符合遴选的基本条件。

   至此，本学位点的校内导师依然为9人，校外导师仍为3人（嘉兴大学），导师数量基本能适配当前的招生规模，但学科背景、学缘结构等有待优化。

   在师资培训和师德师风建设方面，本学位点通过多种举措强化教师队伍建设：

   （1）参加学校组织的导师培训，接受包括师德师风、学生管理、科研水平提升在内的综合培训，有效提升了导师的职业能力。例如，学校规范了“继续教育”学时管理规定，促使老师们积极主动地参加寒暑假或其他专题网络培训，获得规定的学分。

   （2）参加全国教指委组织的骨干课程培训。本年度，钟舟海老师参加了2024年国际中文教育专业硕士核心课程《中华文化与传播》骨干教师师资培训（2024年07月，山东大学），为期4天的学习收获颇丰。

   （3）老师们自己利用参加学术会议等机会充电学习。例如：江宇豪于2024年7月参加了北京语言大学举办的高级研讨班。

2.3 学术训练与学科竞赛

   本学位点通过多种方式优化研究生学术训练：

   （1）案例教学提升质量。在教学中充分利用案例教学，拓展案例资源，规范案例库建设，培养基础知识厚、教学能力强、复合应用型的专业学位研究生。

   （2）参与调研增强创新能力。各位导师均积极安排各自的研究生参与个人科研项目，鼓励他们参加学术会议并参加分组汇报，在实践中培养学生的科研创新能力。

   （3）学术交流促进学生发展。一方面，邀请国内外知名专家举办专题讲座，内容涵盖“中文＋”“国际中文教育三大体系建设”等前沿话题，拓宽学生学术视野。此外，还积极动员学生参加学校、学院举办的研究生学术论坛。蔡联鑫等研究生获得三等奖。此外，本年度学院承办了第三届“数据科学与二语研究”国际研讨会，学院各位研究生尤其是国际中文教育研究生积极参会，在各个分论坛宣读论文，实现了良好的学习、提升。

   本学位点鼓励学生积极参加各类学科竞赛，尤其是汉语国际教育技能竞赛，以赛促学提升专硕的教学能力。23级学生温婉君、陈露、24级学生凌宇参加江西省汉教竞赛，获得三等奖；研究生谢卓琳、李俊杰、徐娟三位参加第七届“中学西渐杯”全国汉语国际教育综合技能竞赛，获得三等奖。

三、招生、就业与学位授予

3.1 招生情况

   本学位点于本年度招收第二届学生，学位点积极开展了各类宣传、宣讲活动，积极争取优质生源，并在广东省韶关学院建立了“优质生源基地”。经过各方面努力，2024级研究生顺利完成录取，共录取17人。其中：本校推免2人，统招15人。本年度首次招收非全日制研究生，共录取3人。从录取志愿看，一志愿录取7人，调剂10人。从性别看，男生4人，女生13人。调剂生源中，6人本科为汉语国际教育专业，其余为其他专业跨考，体现了生源的多样性。

3.2 就业状况

   暂无就业学生。

3.3 学位授予与论文质量

   暂无。

四、师资队伍与教学、科学研究

4.1 师资队伍结构

   学位点拥有一支理论素养深厚、实践经验丰富的高水平教师队伍，师资队伍的专业结构、年龄结构、梯队结构和学缘关系合理。共有专任教师26名，其中国际中文教育硕士生导师13名（校内9人；校外4人，分别来自浙江嘉兴大学及美国新泽西州），以下仅统计校内导师情况。

               表2：导师队伍结构情况

   本学位点注重师资队伍的国际化建设，全部导师都有在国外或国内从事留学生教学的工作经历，其中60%的导师具有一年以上国外教育或工作经历。

4.2 科学研究成果

   2024年，本学位点在科学研究方面取得了较好成果：

   科研项目方面： 2024年度，各位老师获批省部级及以上科研项目3项，其中教育部区域与国别研究中心课题1项（涉密）；江西省社会科学规划项目1项（钟舟海，基于资源库的赣南采茶戏宾白唱词与客家方言俗语的保护研究）。江西教育厅思政专项项目1项（李火秀，“命运共同体”视阈下中国-巴基斯坦深化人文交流的动力机制及实施方略研究）。此外，学院以讲好中国故事、传播中国声音为己任，获批成立了“海外红色中国形象研究中心”，并获得专项运行经费10万元。另外还获得市级社科课题2项（陆梅，李火秀）。本年度科研项目合计经费12.2万元。

   科研创新方面：本学位点积极推动跨学科研究，大力开展海外中国形象研究以及区域国别研究。同时，立足地方积极开展地方文化研究与教学方面的研究，探索汉语国际教育与地方文化海外传播的创新融合。

4.3 教学科研支撑条件

   本学位点主要依托“三中心一基地一孔院”平台作为人才培养支撑：

   三个中心包括：江西理工大学巴基斯坦研究中心（教育部国别与区域研究中心，国家级）；江西理工大学华文教育研究中心（校级）；江西理工大学阳明文化研究与传播中心（校级）。一基地是指：学校系由国务院侨办批准设立的国家级华文教育基地；一孔院是指江西理工大学-巴基斯坦旁遮普大学孔子学院。以上平台为学生提供了丰富的实践机会和国际交流渠道，更为专业的发展构建起强有力的支撑。

   此外，学院还积极主动地邀请国内外知名专家举办专题讲座，内容涵盖国际中文教育新形势、中文教学新理念、新实践、区域与国别研究、跨文化交际等领域，拓展师生学术视野。

五、社会服务与文化传播

5.1 社会服务项目

   本学位点积极履行社会责任，开展多项社会服务活动：

   （1）国家通用语言文字推广。一方面，积极在校内开展中华经典读写诵的选拔活动，面向广大理工科学生普及中华优秀传统语言文化；另一方面，以9月份的推普宣传周为抓手，积极联合地方，开展普通话普及与推广工作。本年度推普活动主题为“九州皆同音，童声诵华章”，本专业研究生积极参加本次活动，今年我们继续联合赣州市金岭学校，开展了一系列别开生面的语言文字宣传活动。包括，24级硕士孙奕峰为小学生们介绍《诗词里的赣州》专题。

   （2）开展面向地方的语言服务。10月，我院学子前往南康区金融中心，共同为江西理工大学外国语学院与南康区电子商务协会合作共建的“语言服务与实践中心”揭牌。

（3）电商直播助农活动。9月，学院师生走进南康区开展跨境电商产教融合人才交流活动，南康区商务局为我校学生开展直播带货方面的培训；10月， “短视频+直播带货”实战特训班活动进一步开展；此后随着赣南脐橙上市，我专业本科生、研究生多人次投入到助农直播活动中，助力赣南脐橙的销售。

（4）派出语合中心志愿者。本年度先后有2批次志愿者外派，第一批3人分别派往柬埔寨和蒙古国；第二批5人均派往泰国。他们在所在国踏实工作，很好地开展了国际中文教育教学服务。

5.2 文化传播活动

   本学位点充分发挥文化传播功能，积极组织师生开展多种形式的文化交流活动：

   （1）语言科普活动。以本专业的微信公众号“江理汉教”为平台，本年度开设了“语言演义”栏目，在老师指导下学生每月推出至少一期“语言演义”，研究生也参与到该栏目中。

   （2）中华才艺展示。以“中华才艺训练”和“劳动教育”两门课为抓手，开展了多场次的中华才艺作品学习与展示活动。此外，研究生的《中华才艺训练》课则更为集中地开展了相关学习和展示。

   （3）组织学生参加“中华经典读写诵”大赛的校内选拔赛和省级赛区比赛，传播和推广中华优秀传统文化。

   （4）语合中心志愿者在所在国积极开展中华文化传播工作，讲好中国故事、传播中国声音。

5.3 国际合作交流

   本学位点积极推进国际合作交流，拓展师生的国际视野。老师们积极参加各类国际国内学术会议，同时支持学生跟随或独立参加一些会议，感受学术氛围。此外，为强化本硕一体的海外实践基地建设，本年度继续与美国、日本、俄罗斯、东南亚等国的学校开展线上汉语教学，并协商建立海外教学实践基地事宜。

六、质量保障与管理制度

6.1 质量保障体系

   本学位点参照学校研究生院的有关要求，参考我院“翻译硕士”学位点已有的规章制度，制定完善国际中文教育硕士的研究生培养质量保障体系，规范人才培养工作。

   （1）制度保障方面：制定和完善《研究生导师遴选及招生资格认定办法》《硕士研究生中期考核及分流实施办法》《硕士学位论文开题规定》《国际中文教育硕士实习管理办法》等规章制度（内容大多集成在《硕士研究生手册》中，人手一册），为人才培养提供指引和保障。

   （2）过程管理方面：修订完善了《国际中文教育硕士专业学位硕士研究生培养方案（2024版）》，并在第二届学生中实施。

6.2 学生管理与服务

   本学位点高度重视学生管理与服务工作，建立了完善的管理服务体系：

   （1）管理队伍建设方面：配备1名分管研究生工作的副院长，1名分管学生工作的副书记，负责学位点工作的硕士中心主任和副主任各1名，此外还设有研究生教学秘书、班主任、辅导员等，形成多层次管理服务网络。

   （2）完善规章制度方面：

   制定《研究生管理规定》《硕士研究生培养环节管理规定》《研究生评优评奖积分实施细则》和《学生申诉处理办法》等规章制度，进行规范管理，保证各环节公平、公正、公开。

   （3）思想政治教育方面：设立研究生党支部，认真落实“三会一课”等组织制度，突出政治学习和党性锻炼。结合学科专业特点，把爱国主义教育、人类命运共同体意识作为课程思政的核心内容，贯穿育人全过程。

   （4）学生权益保障方面：制定《研究生管理规定》《硕士研究生培养环节管理规定》《研究生评优评奖积分实施细则》和《学生申诉处理办法》等规章制度，进行规范管理，确保招生、评优、评奖以及培养管理等各环节公平、公正、公开。

6.3 奖助体系工作

   学院建立了较为完善的研究生奖助体系。例如在奖学金评定方面，始终坚持奖学金奖优原则，激励学生潜心学习钻研、积极进取。研究生综合素质测评实施细则》《研究生从事助教、助研、助管工作实施办法》《研究生国家奖学金、省政府奖学金评选补充细则》等奖助学管理文件。在评审机制方面，建立了由书记、院长担任评审委员会主任，党委副书记、副院长、学工办主任、辅导员、学生代表等组成学院研究生奖助学金评审工作委员会。在资助体系方面，构建了包括研究生国家助学金、“研究生助管”津贴、临时困难补助、国家助学贷款以及基层就业国家资助等帮扶政策，覆盖面基本达100%。

   2024年度学业奖学金评审方面，23级学生依据其研一的综测分，共评选出一等奖学金3人，奖金1万元；二等奖学金6人，奖金8千元；三等奖学金6人，奖金5000元。

七、存在问题与改进计划

7.1 当前不足

   经过2届研究生培养运行，我们梳理了本学位点目前存在的主要问题：

   （1）招生方面存在缺陷：一志愿上线人数未能较好地完成预定目标，调剂虽圆满完成任务但确实有一定压力。且调剂生源的学科背景部分学生与本专业差距较大，后续的培养需要投入更多精力。

   （2）师资队伍有待继续加强。现有的导师数量为9人，中文背景尤其是国际中文教育背景的导师及任课老师比重偏低。教师赴海外从事教学、培训等的实践机会较少，在国内开展的留学生课程教学也有待增多。

 （3）科研成果和方向有待凝练：要把个人研究兴趣与有组织的科研更好地结合起来，真正把研究与专业的需求统一，从而解决科研对教学的支撑作用发挥不显著等问题。

7.2 改进措施

   针对以上问题，本学位点提出以下改进计划：

   （1）加强招生宣传，扩大社会影响力和对学生的吸引力。切实优化专业课自命题的内容与形式，提高一志愿上线率。

   （2）强化师资队伍建设：积极争取政策，引进具有国际学术背景和丰富教学经验的优秀教师以及本土文化专家；加强现有教师培训，提升其国际视野和跨文化交际能力；积极聘请业界精英、职业能手和国内外汉教专家组成“双师型”队伍。

   （3）提升国际化水平：拓展国际合作渠道，与海外高校、文化机构建立长期合作关系，开展师生互换、学术交流等活动；扩大国际学生招生规模，特别是“一带一路”沿线国家生源；增加双语教学课程比例，营造国际化学习环境。

   （4）重视教学技能提升：国际中文教育硕士需要具备娴熟出色的教学技能，不仅要在课程学习中提升，更要通过参与留学生教学在实战中提升，此外还要重视以赛促学，培养优秀选手参加国家级、省级汉教技能竞赛，力争获得好成绩。

   （5）增强科研创新能力：鼓励教师申报高级别科研项目，组建科研创新团队，加强学术交流，举办高水平学术会议；强化产学研结合，促进科研成果转化，提升科研对教学的支撑作用。

   本学位点将不断提高国际中文教育人才培养质量，服务国家战略和区域经济社会发展需求。

江西理工大学国际中文教育硕士教育中心

2025年1月15日